¡Me encanta cómo está avanzando nuestra Unidad Didáctica!
Es la unidad que me habría encantado poder llevar a cabo en las prácticas y la verdad es que estoy realmente ilusionada con ella.


Ojalá algún día pueda llevarla a cabo en un aula de infantil para concienciar a los niños de la importancia que tiene el que cuidemos nuestro entorno =)
¡Espero que quede bien y no sólo como producto de mis deseos!

Aplicaciones educativas de la Web 2.0

Resulta muy práctico para comprender cada uno de las herramientas que contiene la Web 2.0 He ido viendo una a una cada herramienta para comprenderla y he observado la experiencia en el aula de infantil, los blogs y las dos wikis.
Lo bueno que tiene este enlace para las maestras de Educación Infantil es que pueden comprender mejor cada uno de los conceptos (como me ha ocurrido a mí), sobre todo si no tienen ni idea de qué es cada uno de ellos.

Go2 Web 2.0
Esta página viene muy bien para ver ejemplos de Webs 2.0
Me he metido en algunas (porque son demasiadas), pero voy a guardarme el enlace para ir metiéndome a menudo.
Es muy práctico para Educación Infantil, sobre todo, para las maestras, porque pueden buscar ahí las aplicaciones que quieran e ir probándolas para comprobar cuál les es más útil.

Learning Tools Directory
En cuanto a este enlace, me ha sido imposible entender nada jajajajaja

Mapa Web 2.0 de la Fundación Orange
Éste es el último enlace que voy a comentar. En éste nos aparece un mapa sobre la Web 2.0 que muestra características de ésta como: "La web como plataforma", "hacerlo divertido", "compartir"... Y muchas más.
Desde luego, si quieres comprender bien en qué consiste la Web 2.0, es muy nutritivo.

Bueno, hoy me he metido por primera vez en dicha Red Social diseñada por nuestra profesora de Nuevas Tecnologías adaptadas a la Educación Infantil (Isabel).
La verdad es que es muy práctico para ponernos de acuerdo entre los grupos, ya que dispone de chat y de discusiones de grupo. Está bastante bien, ¿no creéis?
Esta asignatura me parece bastante útil y práctica aunque, quizás tendríamos que haber empezado las prácticas un poco antes, porque me gustaría dedicarle más tiempo a cada una de ellas y, ahora mismo, con los exámenes, me resulta muy complicado...

El pasado día, en clase, tuvimos un seminario sobre la Web 2.0
Al principio se preguntaron: ¿Será mejor o traerá más problemas que la Web 1.0?
Ahora que entendemos la diferencia entre la web 1.0 y la web 2.0 podemos responder a dicha cuestión. Sí, es mejor. Y... ¿por qué?
Pues veréis, la Web 1.0 es una página normal en donde hay un gestor y el usuario (nosotros) podemos acceder a la información, pero ya está. Nosotros no podemos más que ver la información, como si se tratara de un libro ya escrito.
Sin embargo, en la Web 2.0 hay una interrelación entre el usuario y la información, pudiendo éste modificarla y participar activamente en ella. Es como si nosotros pudiéramos escribir el libro. Además, antes los usuarios no podían relacionarse entre sí y, ahora, sí que podemos. Pienso que hemos evolucionado bastante para llegar a ese punto en el que TODOS podemos construir la información y el contenido de una Web.
Algo que me parece muy útil también es el que no tengamos que bajárnoslo de internet, descargarlo o comprarlo para poder utilizarlo. Es un programa como el Tuenti, Facebook, Fotolog... Eso está muy bien, sobre todo para ordenadores con mucha seguridad como el de mi amiga Virginia, que no puede descargarse el JClic por su cortafuegos y, en consecuencia, no puede preparar JClic's. Si el programa no tuviera que descargarse para usarlo, podríamos usarlo todos sin problemas.
Además, como bien dijeron en el seminario, el Software Social permite crear redes sociales muy intuitivas, es decir, que no necesitamos realizar un curso para entenderlas. Aunque bien es cierto que, al principio, cuesta un poco pillarles tranquillo, porque Tuenti, si no has usado nunca una red social parecida, es complicado de asimilar al principio. No obstante, una vez que empiezas a utilizarlo, tardas poco en comprender cómo funciona.
¿Te imaginas si Tuenti o Facebook dispusiera de un código abierto? ¿Te imaginas poder hacer las modificaciones de la Web que quisieras? Claro que primero tendríamos que saber... Pero... Sería realmente interesante hacer modificaciones de redes sociales y poder introducir lo que quieras (o sepas).

¿Y qué pensáis sobre el hecho de que seamos Nativos Digitales?

Cuando le dije a mi familia el significado del concepto estuvieron de acuerdo, sin embargo, mi novio, se rió diciendo: "Se han inventado ese concepto"
Es gracioso, pero tiene toda la razón. Nosotros hemos nacido con las tecnologías formando parte de nuestra vida. Yo nací con videocámaras, televisión, radio, etc. Son nativos digitales aquellas personas que nacieron a partir de 1984.
A aquellos que no lo son, se les denomina inmigrantes digitales. Por ejemplo, mi madre jajajajaj. Hay personas a quienes les cuesta poco adaptarse a las Nuevas Tecnologías, a pesar de ser inmigrantes digitales y no haber nacido con las tecnologías. Aunque también es cierto que, si enseñamos a nuestros alumnos a tratar con el ordenador diariamente, éstos nos superarán en conocimientos seguro.
Esta imagen del feto con un ordenador describe precisamente a aquellos que LITERALMENTE nacen con las tecnologías incluidas en su vida diaria. Mis hermanos, por ejemplo, también son nativos digitales, sin embargo, por su comportamiento (o algo por el estilo) no pueden acercarse mucho al ordenador de casa y saben bastante poco de ordenadores.
Para cambiar un poco de tema os voy a mostrar una imagen impactante sobre un niño que le cuenta a su madre cómo le ha ido su primer día de colegio...


¿Creéis que llegaremos a tal punto? Aunque esto sea un poco excesivo, sabemos por experiencia que hay niños que realmente sean capaces de decir eso. ¿Llegará un punto en el que todo esté informatizado?


¿Qué pasará con los adolescentes? ¿Llegarán a ese punto? Lo cierto es que creo que ya hay gente tan "enganchada" al mundo tecnológico como el chico de la foto. Tampoco estoy muy segura de hasta qué punto es bueno eso... Creo que se trata, más bien, de intentar llevar un equilibrio compartido, para no basar nuestra vida en el ordenador y, sobre todo, para que los niños no dejen de comportarse como seres socialmente activos y no dejen de relacionarse con los demás por el simple hecho de que exista la tecnología!

Bueno, espero que, si hay alguien que se ha leído la reflexión, le haya servido para algo...
Por lo menos, os habréis enterado de las diferencias entre la Web 1.0 y la 2.0 y con eso me basta =)

Así se titula nuestra WebQuest.
En ella vamos a hablar del problema medioambiental que sufre nuestro preciado planeta: la contaminación.
Sobre todo, nos vamos a centrar en qué ocurre, porqué y cómo remediarlo. Para ello les vamos a presentar a los alumnos un planeta triste y otro contento. El que está contento es de color azul y verde y el que está triste es mucho más oscuro y tiene zonas de color marrón y negro. Así, les explicaremos que está triste por toda la contaminación que tiene que aguantar por nosotros.
Les explicaremos diferentes causas, como es el arrojar basura al mar o no usar las papeleras. Y, por supuesto, pretendemos que remedien eso en casa, por eso queremos concienciarles de la importancia que tiene cuidar nuestro planeta.

Lo cierto es que me encanta el tema que hemos escogido porque estoy indignada con el ser humano y su falta de responsabilidad ante el medioambiente. Igual que ocurre con los animales. El ser humano no hace nada porque, claro, él no va a vivir la extinción del planeta... Vaya justificación!
Por eso nos encantaría poder, algún día, llevarlo a la práctica en un colegio de verdad con niños... de verdad :)


¡Espero que os guste!

Práctica 2


¿Qué puedo decir de esta práctica? Lo cierto es que acabamos de terminar de retocarla. Por supuesto, ya estaba hecha, pero faltaban un par de retoques que no estaban del todo bien. He vuelto a repasar todo los contenidos que se trataban en ésta y, para empezar, me he dado cuenta de que no me acordaba apenas de los criterios ni de los principios para la integración de los medios en el aula. Me ha venido muy bien esta práctica, no sólo para repasar contenidos, sino para ver ejemplos (casos prácticos) de maestros que sólo usan el ordenador con fines motivadores.
La verdad es que, según mis experiencias, pocos utilizan el ordenador para algo que no sea jugar a juegos sin sentido (ahora os explicaré porqué digo esto) o para ver películas cuando está lloviendo y no pueden salir al patio.

Veréis, la maestra que me ha tocado este año de prácticas se acaba de sacar la carrera y, sus alumnos, no han tocado las Nuevas Tecnologías para nada, excepto para jugar a un juego. Éste consiste en mover el ratón por la pantalla y ésta se colorea. Eso está bien como manejo inicial del ratón, pero pienso que no es necesario tratarlo durante todo el año y que se puede ir avanzando un poco más. Los niños, ahora, tienen la costumbre de coger el ratón como si no existieran los botones para hacer clic. No saben para qué sirven, por lo que los ignoran.
Bajo mi punto de vista, los niños son muy capaces de manejar el ratón (con mayor o menos lentitud) y de hacer click. Sin embargo, esta muchacha, recién salida del "nido" (por decirlo de alguna manera) optaba por ignorar las Nuevas Tecnologías y usarlas, únicamente, para ver películas. Se sentía orgullosa al decir que sus alumnos jugaban al ordenador en los rincones, pero, para lo que hacían, mejor era pasar el tiempo jugando a las construcciones, que por lo menos pensaban más y desarrollaban una motricidad fina que no hacen en el ordenador.
No sé, pienso que los profesores no le ven sentido a las Nuevas Tecnologías y no comprenden porqué tenemos que usarlas. Si vamos a hacer una ficha en la que deban unir al panadero con el pan y al frutero con la fruta, podemos también usar el JClic para hacerlo. ¿O no?
Pues veréis, esto tan simple, no lo entienden. De hecho, yo, en prácticas, hice un JClic y subí a los alumnos a la pizarra digital y, ¿sabéis qué pasó? La profesora no dejaba de poner caras, diciendo que no le gustaba y no me dejó tiempo para hacer las actividades que, con tanto tiempo y esfuerzo, preparé.
Se limitó a dejar que hicieran el puzzle y punto. Ni las pruebas de memoria, ni las asociaciones.... nada.
Obviamente, me sentí dolida, pero, sobretodo, impotente. Cuando los niños vieron la pizarra digital y la llamaron "la pizarra mágica" ... Eso fue hipnotizador. No entiendo porqué no la utiliza más a menudo. Sobre todo, tratándose de una chica joven que acaba de terminar la carrera...
El caso y, volviendo a la práctica, estoy totalmente de acuerdo, tanto con los principios generales, como los factores que hay que tener en cuenta para integrar los medios en el curriculum.

Yo no quiero ser mayor


"Según los mayores, hay que hacerse mayor para entenderlo todo.
Pero yo veo a la gente en la calle y no veo que sean felices."
¿Por qué será necesario entenderlo todo? ¿Por que no, simplemente, vivimos siguiendo nuestra naturaleza, nuestro instinto? ¿No sería mejor para todos (animales, seres vivos, la Tierra) que el ser humano no comprendiera todo? Pienso que no debemos forzar a los niños a que elijan un futuro. No deberíamos obligarles a crecer cuando les queda mucho aún por aprender y por disfrutar de su inocencia.

"Sólo nosotros, sólo los niños disfrutamos de la vida"

¡Cuánta razón! Y cuán deber el nuestro de procurar que así sea, de procurar que disfruten, que aprendan, sí, pero que disfruten, que sean felices y que siempre se muestren abiertos al conocimiento, a las experiencias. Abiertos como sólo ellos saben, abiertos utilizando su curiosidad innata y natural. Abiertos sin miedo. No como nosotros, los adultos, que tenemos miedo de todo y de todos y nos centramos en una meta para no pensar en lo más sencillo de la vida: disfrutar, vivir. Porque eso es lo que más nos cuesta a nosotros: lo fácil. Lo que para un niño es muy fácil a nosotros se nos muestra como imposible o casi imposible.

"Para ser feliz hace falta dinero y los adultos hacen todo por el dinero. Fíjate, que es el único objetivo de todo el año. Total, día tras día, trabajan.
Y yo me pregunto:¿para qué?¿Para conseguir a final de año 15 días? 15 días en donde te vas muy lejos para olvidar el resto de los días."

Obvia es la razón por la que necesitamos el dinero, obvia para los adultos y estúpida para los niños. Los niños creen que un mundo sin dinero sería posible. Un mundo en el que podamos compartir los recursos y en el que todo sea de todos. Un mundo en el que todos seamos iguales y las diferencias raciales o culturales no estén a la orden del día y no sean un problema para relacionarnos unos con otros. ¿Y qué queremos? ¡Nosotros procuramos que nuestros alumnos/hijos/nietos/sobrinos compartan! Queremos educarlos en valores, sabiendo que, la sociedad de hoy día, carece de ellos. ¿Cómo explicarle a un niño la importancia del dinero si sólo existe por codicia y ambición? Si sólo existe por el deseo y la ansia de poder... Si sólo existe para marcar la diferencia entre unas clases privilegiadas y otras explotadas o no tan privilegiadas...
Cierto es, sin embargo, que yo no estoy estudiando por dinero. Me gusta educar. Me gustaría ser yo quien intentara educarlos en valores. Me encantaría quedarme con un ciclo y ver su evolución. Me gustaría verlos un día por la calle y sentirme vieja diciéndoles: "¡Cómo habéis crecido! Si hace poco eráis tan sólo unos renacuajos que no habían salido del nido..." Sí. Me gustaría ser maestra y educar. Más que enseñar conceptos, educar, en la medida de lo posible, a aquellos niños de 3 añitos que vienen a clase con miedo.
El valor de una maestra, si desea de corazón serlo, es incalculable. Si hubiera querido ganar dinero me metería en otra profesión en la que cobrara más e intentaría alcanzar la cúspide para ganar aún más. Y viviría y trabajaría para ganar más y, cada vez, tendría más y más. Y cada vez querría más... Pero me metería en un círculo vicioso del que es muy difícil salir. El dinero corrompe hasta las mejores mentes. No. No quiero ganar millones. No necesito tantos millones. Yo me conformo con educar a niños y poder tener una casita, una familia y unos animales preciosos y bien cuidados.

En esta primera práctica realizamos una distinción entre recurso y elemento didáctico. Para ello, se nos proporcionó una lista en la que aparecían, tanto recursos como elementos didácticos.

Así, podemos decir que lo que más aparecía eran recursos simbólicos como el "Cuento de Caperucita Roja". Se trata de un medio porque contiene información, no es como en el caso de una silla, que se trataría de un recurso estructural (ya que organiza el espacio).
Lo cierto es que esta práctica me ha resultado muy útil para afianzar contenidos y asimilar mejor los conceptos de recurso, elemento didáctico y sus distintos componentes. Asimismo, cabe señalar que he podido ver distintos ejemplos, cosa que ayuda mucho a la hora de comprender los conceptos.
A muchos profesores se les olvida la importancia de un aprenizaje significativo, siendo relevante la relación que se debe producir entre los conocimientos previos y los nuevos, modificando los previos por los nuevos si éstos son erróneos.
Creo que todos los maestros deberían poder acceder a esta información y poder trabajar con ella. No sólo porque deban saber acerca de estos contenidos, sino también porque son conceptos que debemos tener muy claros para poder trabajar en Educación Infantil. Debemos saber en todo momento qué estamos haciendo y qué recursos estamos utilizando para ello.
Finalizaré mi reflexión diciendo que hacer prácticas sobre el contenido teórico es algo que, simplemente, se debería llevar a cabo en todo momento y con cualquier enseñanza.

Al hacernos esta foto nos encontrábamos de excursión por Lorca